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对于艺术教育，宝带小学走出了一条集多元化、趣味化、活动化、个性化为一体的艺术教育特色化道，有效促进了名校的错位发展。

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艺术熏陶出美的态度

在长期的普遍性的艺术特色教育中，由于具有江南水乡特色的竹笛携带便捷，音韵悠扬，对小学生的身心成长有着十分重要的作用。三年前，学校因势利导，加以了重点扶助与培养，成立了竹笛，树立了“竹笛进校园”的目标，聘请了中国音乐院的张维良、教授为高级顾问，邀请了多名该院的优秀学生为学校的竹笛教师。目前，竹笛演奏成为了学校艺术特色中的特长，成立了由50名优秀小笛手组成的竹笛乐团，每学年有300名小笛手考级。该特长除列为地域校本特色的教学内容外，还在专家教授的科学指导下，编制了竹笛校本课程教材。

来源：城市商报

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宝带小学的书香是有延续的，也是得到肯定的。在“书香成就梦想20年回望”——宝带实验小学第十届阅读节闭幕式暨汇报活动中，国家一级美术师中国美术家协会会员顾曾平曾对这些“小画家”给出评价：“绘画是眼睛里看出来的艺术，即视觉艺术，这些同学小小的心灵反应了我们的，他们作品题材多样，丰富多彩，有画水乡的、有表现静物的、有表现山水的、有表现空间想象力的。”

学校立足于课堂艺术教育，除书法、绘画、音乐为必学课外，从一年级到六年级，都开设有适合每个年龄段学生的艺术教育课程：一年级苏州话，二年级拉丁舞，三年级竹笛，四年级铜管乐，五年级合唱，六年级情景剧（英语情景剧、语文课本剧）。并根据课程的进度与需要，聘请艺术表演（演奏）家对学生集中进行提升式教学与培养，然后挑选充实进学校的四个艺术中。

学校通过多元化、趣味化、活动化、个性化的艺术教育把每一个学生的艺术兴趣与艺术天赋最大限度地开发出来，激发起来，并成核心素养，从而形成学校艺术教育的特色，成为学校孜孜不倦探索与追求的目标。

合唱、拉丁舞、剪纸、画信、管乐、苏州话、国画、书法……在吴中区宝带实验中心小学，这儿的学生有着14种艺术兴趣选择，不仅选择多，活动多，内容还有趣，熏陶出了一批拥有“美的态度”的小小艺术家。本期金色大厅，一起走进宝带小学，看看这些拥有个性艺术的少年是如何的。

笔墨飞扬、勇于攀登的少年

“现在想想，美术的教育并没有升学的考核，很容易被一些学校忽视。但审美的熏陶，动手能力的锻炼对于小学生是特别关键的。发现美创造美的能力，更是受用一辈子的。我从来没有学过专业的美术，但我对于摄影绘画手工仍充满了热情。在宝带小学的日子，潜移默化中告诉我美不单是一种技艺，更多的是种态度。”蒋帆说。

在蒋帆的回忆中，其他的折纸课、泼墨课等，更是不少乐趣，每隔一段时期还会有一个主题展览，每个同学出一个手抄报、电脑报，这并不是一项任务一份作业，而是用心完成的一个作品。

（微信ID：szjywx）

多元化的艺术教育

不同的学生有着各不相同的艺术兴趣。根据江苏省艺术特色教育学校“每个学生至少参加一个艺术类兴趣小组”与“85%以上的学生要掌握1-2项艺术表演技能”的标准，学校从学生中先后开发出合唱、拉丁舞、剪纸、画信、管乐、苏州话、国画、书法等14种艺术兴趣门类，然后根据一至六年级八轨的实际情况，开设了十几个兴趣小组，成立了管乐、竹笛、舞蹈、合唱四个校级的学生艺术。

蒋帆回忆，春天的时候，全班还会去宝带桥写生，全班32个同学便有32式的宝带桥，只要画得用心老师都夸好。

贺苏宁：这次我画的漫画《昆曲人物》获得了区艺术节的银。我爷爷是个戏迷，昆曲、评弹、越剧都喜欢。从小我就和爷爷一起看戏、听戏，戏中的女子裙袂飘逸，水袖翩翩，让我印象深刻，所以这次我把喜欢的昆曲人物用漫画的形式表现了出来。

张孝通：我从小就热爱美术，八岁开始接触和认识中国传统文化——国画。学习国画让我更加热爱生活，热爱大自然。我最喜欢画荷花，荷花的品质让我很欣赏。为了画好荷花，还经常去公园观察荷花。所以这次我特意画了一幅荷花。

许舒辉：《星月夜》是荷兰著名画家梵高的一幅引人入胜的作品。我见到此画时，被画面中充满梦幻的色彩及纷繁交错的线条所吸引，顿时感觉心潮澎湃，便拿起手中的画笔把它临摹了出来。我在临摹《星月夜》的过程中主要注意两种线条风格的变化，扭曲的长线和破碎的短线二者交互运用。在色彩运用上，让天空与村落形成动与静、明与暗的对比。

赵梓萌：我喜欢攀岩，我认为攀岩是一项活力无限、积极挑战、勇攀高峰、不懈的运动，攀岩是永不、勇于挑战、不断超越自己，所以我组织制作了这组装饰柱作品，一个个攀岩者在圆筒柱上栩栩如生，同学们都对这项运动很感兴趣。

毕业于普林斯顿大学金融硕士学位的蒋帆，离开宝带小学已经十年了，但关于宝带小学的那块记忆却总是难以忘怀。“小的时候特别喜欢画画，美术在小学的生活中是极为重要的一部分。宝带有个小花园，四季不同的时节，老师便带着我们到小花园写生。”

听他们怎么说——

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