做父母做得怎样，
最能表明一个人的人格、素质和教养。
溺爱是动物性的爱，那是最容易的，
难的是使亲子之爱获得一种精神性的品格。
所谓做孩子的朋友，就是不把孩子当作宠物或工具，
而是视为一个正在成形的独立的人格，
不但爱他疼他，而且给予信任和尊重。
凡属孩子自己的事情，
既不越俎代庖，也不横加干涉，
而是怀着爱心加以关注，以平等的态度进行商量。
父母与孩子之间要有朋友式的讨论和交流的氛围。
在这种氛围里，孩子能够养成独立精神，
从而健康地成长。
有一些正经的父母，自己十分无趣，
看见孩子调皮就加以责罚，
听见孩子的有趣话语也无动于衷，
我真为他们的孩子感到冤枉。
在干旱的沙漠中，孩子的智性花朵过早地枯萎了。
在沉寂的闷屋中，孩子的灵性笑声过早地喑哑了。
如果一个孩子天赋正常却不会幽默，责任一定在大人。
在幼儿面前，
聪明的父母要具备2种本领：
一是不懂装懂，
孩子咿呀学语，说一些不成语言的音节，
你听不明白他的意思，
也要装作懂了，鼓励他多说话。
二是懂装不懂，
你听懂了孩子的词不达意的表达，
不妨装作不懂，适当地提问，
引导他寻找更准确的表达。
在失去想像力的大人眼里，
孩子的想像力也成了罪过。
被自己的孩子视为亲密的朋友，
这是为人父母者所能获得的最大的成功。
不过，为人父母者所能遭到的最大的失败
却并非被自己的孩子视为对手和敌人，
而是被视为上司或者奴仆。
做家长的最高境界
是成为孩子的知心朋友。
在这一点上，中国的家长相当可怜，
一面是孩子的主子、上司，
另一面是孩子的奴仆、下属，
始终找不到和孩子平等相处的位置。
从一个人教育孩子的方式，
最能看出这个人自己的人生态度。
那种逼迫孩子参加各种竞争的家长，
自己在生活中往往也急功近利。
相反，一个淡泊于名利的人，
必定也愿意孩子顺应天性愉快地成长。
我由此获得了一个依据，
去分析貌似违背这个规律的现象。
譬如说，我基本可以断定，
一个自己无为却逼迫孩子大有作为的人，
他的无为其实是无能和不得志；
一个自己拚命奋斗却让孩子自由生长的人，
他的拚命多少是出于无奈。
这两种人都想在孩子身上实现自己的未遂愿望，
但愿望的性质恰好相反。
做人和教人在根本上是一致的。
我在人生中最看重的东西，
也就是我在教育上最想让孩子得到的东西。
进一个名校，谋一个赚钱职业，
这种东西怎么有资格成为人生的目标，
所以也不能成为教育的目标。
我的期望比这高得多，
就是愿孩子成为一个善良、丰富、高贵的人。
在智力教育中，最不重要的是知识的灌输。
当然可以教孩子识字和读书，
不过，在我看来，这至多是手段，
决不可当作教育的目标和标准，
追求孩子识多少字和背多少古诗，
甚至以此夸耀，那不但可笑，而且可悲。
教授知识的方法是否正确，究竟有无价值，
完全要看结果是激发了还是压抑了孩子的求知兴趣。
活跃的理性能力是源头，
源头通畅，就有活水长流，
源头干涸，再多的知识也只是死水。
让孩子真正喜欢上智力生活，
乐在其中，欲罢不能，
对学习充满兴趣，是智育的最大成功。
在这方面，父母的榜样能产生显著的作用。
我深信，熏陶是不教之教，
是最有效也最省力的教育，
好的素质是熏陶出来的。
做父母的人，必须提高自己的素质
无论一个什么道理，
只要是适合于给孩子讲的，
就一定要用孩子懂的话说，
也一定能用孩子懂的话说。
对于大人来说，
这同时也是自己把道理真正想明白的过程。
如果孩子不懂，说明大人没有想明白，
或者更糟糕，这个道理根本就不适合孩子，
甚至根本就不是道理。
说孩子懂的话，不要说孩子不懂的话，
——这是一个基本的要求。
要做到这一点，前提是懂孩子。
我常常发现，正是那些不懂孩子的家长和教师
总在说着孩子不感兴趣因而听不懂的话。
因此，我们可以把这个要求看作一项教育原则，
以之来判断教育内容是否恰当以及教育者素质的高下。
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